Nomeie emoções e sentimentos das crianças enquanto brincam em conjunto. Preste atenção ao que a criança diz, mas também à sua expressão facial e à sua postura (sinais verbais e não verbais). Quer as experiências e sentimentos positivos da criança, quer os negativos são importantes.
Exemplo: a criança diz entusiasticamente: “Tenho uma bicicleta nova”. Então o/a educador/a de infância pode dizer: “Reparei que estás feliz com a tua nova bicicleta”.
Exemplo: a criança diz-lhe, com uma expressão de tristeza, que o seu cão está doente. O/A educador/a de infância pode dizer: “Isso parece deixar-te triste”.
Também pode ser interessante descrever o comportamento quando há emoções de surpresa, entusiasmo, frustração, ou quando não entende o que se está a passar.
Nomear, ou descrever, experiências e sentimentos da(s) criança(s) é algo que deve fazer/por em prática durante todo o dia no jardim de infância. Pode expressar os seus próprios sentimentos de entusiasmo, surpresa ou desapontamento quando não for bem sucedido/a em alguma coisa na brincadeira.
De seguida são apresentados fragmentos de vídeos dos/as educadores/educadoras de infância do nosso projeto a nomear os sentimentos das crianças.
Estes vídeos são financiados por: EU Erasmus+ grant. Os autores são responsáveis pelo seu conteúdo.
“Peças que caem”
A educadora Alberta e a Melissa estão a brincar com os blocos lógicos (formas geométricas). Algumas peças do jogo caem e a Melissa ri. A Alberta reconhece verbalmente o estado emocional da criança.
Consegue reparar no quão sintonizadas elas estão e na alegria que emana desta troca/interação? À medida que a Alberta descreve o estado emocional da Melissa, mais satisfeita a criança parece ficar. Algo que correu mal (as peças do jogo caíram) transforma-se numa fonte de brincadeira e bem-estar.
“Monstro colado”
A educadora Alberta e o Rodrigo estão a fazer uma colagem. O Rodrigo aponta com o seu dedo e mostra à Alberta que colocou alguma cola em cima do monstro. Através da observação da expressão facial do Rodrigo, a Alberta nomeia os sentimentos de tristeza da criança, mas também o ajuda a perceber que existe uma solução para o que o deixou triste.
Consegue observar, no início do vídeo, que o Rodrigo expressa, de uma forma espontânea, a sua tristeza face ao facto de que uma colega da sala está doente? Quando o/a educador/a identifica e nomeia os sentimentos das crianças, estas tornam-se mais conscientes das suas experiências emocionais, e mais capazes de as comunicar.
“A colagem”
Enquanto termina a sua criação de artes plásticas, a comunicação não-verbal do Rodrigo é de bastante entusiasmo. A Alberta nomeia os sentimentos de alegria da criança.
Reparou no bem-estar emocional da criança e no quão atenta a Alberta está às reações da criança? Quais são os ingredientes para uma interação assim com tanta sintonia?
Nomear sentimentos – Obter um carro
Abdel, um menino de 3;7 anos, que fala holandês como segunda língua, está a contar à educadora Soumia algo sobre um carro novo. A Soumia nomeia os sentimentos da criança no final da conversa.
Reparou no entusiasmo com que Abdel estava a falar com a Soumia, embora ele ainda não seja muito proficiente em holandês? No início do projeto P2G, o Abdel mal falava com outras crianças ou com os os/as educadores/as, e muitas vezes evitava o contato ocular.