Olhe atentamente para a criança e imite o seu comportamento. Isto pode fortalecer a brincadeira da criança.
Exemplo: se a criança começar a vestir uma boneca, o/a educador/a de infância pode pegar noutra boneca para vestir.
Certifique-se de que não se perde no seu próprio jogo/brincadeira, mas que presta atenção suficiente à brincadeira da criança.
Certifique-se de que sua imitação parece natural.Uma relação de qualidade educador/a-criança, espontânea e relaxada, é mais importante do que uma imitação rigorosa.
Exemplo: Suponha que a criança opta por desenhar. Não precisa desenhar a mesma coisa que a criança. O facto de estarem a desenhar juntos é, por si só, propício à relação educador/a-criança.
De seguida são apresentados fragmentos de vídeos dos/as educadores/as de infância do nosso projeto a imitar/espelhar o comportamento das crianças nas suas salas.
Estes vídeos são financiados por: EU Erasmus+ grant. Os autores são responsáveis pelo seu conteúdo.
Brincar com Duplo no chão
A educadora Dana está a imitar/espelhar a brincadeira do Oliver (6 anos ). Ela pergunta se pode brincar com ele e imita/espelha as suas ações com os cubos. Eles mantêm contato visual e a educadora Dana segue a liderança do Oliver durante o jogo.
Reparou que ela não está a utilizar perguntas sobre o que a criança está a fazer ou por que está a fazer aquilo?
Rodrigo e Alberta brincam com plasticina verde
A educadora Alberta está a imitar/espelhar a brincadeira do Rodrigo (3 ½ anos de idade). Ela segue a liderança do Rodrigo, funcionando como um espelho das suas ações e repetindo algumas das suas palavras. Devido às ações da Alberta, uma outra criança está também a imitar as ações do Rodrigo. O Rodrigo demonstra sinais de bem-estar emocional durante toda a situação de jogo.
O quão confortável e natural se sente quando imita a brincadeira de uma criança? No início, isto não surgia de uma forma natural para a Alberta mas, à medida que ela praticava, foi-se sentindo mais e mais confiante, e agora ela é capaz de envolver outras crianças nestas interações.
Imitar – Brincadeira com motos
O educador Jorge está a imitar/espelhar a brincadeira do Farhat (4;2 anos). Ele pega em materiais semelhantes e espelha ações de Farhat, com ligeiras alterações/variações. O Jorge mantém, regularmente, contato visual com o Farhat e também imita/espelha os sons e expressões faciais do Farhat.
Reparou? Embora o Jorge geralmente não aprove a brincadeira com carros ou motores nas paredes, naquele momento ele segue o jogo de Farhat e depois direciona, naturalmente, a atenção da parede para a mesa novamente, sem ter que corrigir explicitamente o comportamento do Farhat.
Não passar o tempo todo a colocar questões
O Abdel (3;6) está a brincar com a massa de moldar. A sua língua materna é o turco, que não é a língua da escola (holandês). A educadora Soumia junta-se à sua brincadeira e estabelece uma ligação, não-verbalmente, brincando com os mesmos materiais e imitando. Ela não força Abdel a interromper a sua brincadeira, fazendo perguntas.
Ao ouvir e observar, Soumia dá espaço ao Abdel para brincar com o que ele gosta e para fazer contato com ela quando ele estiver pronto. Fala ou ouve principalmente quando brinca com as crianças? Porquê?