Ils nous racontent leur histoire concernant le P2G :
Au moment où nous avons rejoint le projet, Oliver était dans notre classe depuis quatre ans. Les trois premières années, il manquait souvent les cours, il était malade ou quand il ne voulait pas venir à la maternelle, sa mère ne l’amenait tout simplement pas. Elle était en congé parental avec le deuxième enfant. Mais l’année dernière, elle a commencé à travailler, et Oliver n’avait tout simplement pas le choix. Il a dû aller au jardin d’enfants. Cet état s’est reflété dans son comportement : “Je dois juste être ici, je dois le supporter.” Il l’a pris comme un mal nécessaire à sa survie. Il n’était pas intéressé par les jeux et il communiquait à peine avec les enfants et les adultes. Il n’était pas agressif, mais plutôt apathique et souvent larmoyant. Il s’asseyait, observait les enfants de loin et quand ils étaient bruyants, il se couvrait les oreilles. Il répondait aux jeux et aux activités qui lui étaient proposés : “Je ne veux pas jouer ou faire quoi que ce soit. Je resterai assis ici à attendre ma mère”. Il s’est isolé des enfants, des adultes et de l’environnement.
C’est pourquoi le premier mot qui l’a caractérisé a été ISOLATION. Il a créé son propre monde, où il n’était qu’avec lui-même et isolé des autres. Et il s’est échappé dans son propre monde. Donc, le deuxième mot qui l’a caractérisé était l’ESCAPE. Il semblait aimer les histoires de Spiderman, Hulk, Captain America, Batman, les fantômes et les zombies. Il reproduisait l’ensemble des dialogues de la série animée et se faisait passer pour l’un des personnages mentionnés ci-dessus. Mais il jouait tout seul. Le troisième mot était LONGUEUR. Il ne voulait pas se joindre au groupe d’enfants qui jouaient, il se contentait de les observer, mais sans aucun intérêt.
Notre objectif, nous l’avons fixé, était de l’inclure et de le socialiser dans un groupe d’enfants. Nous avons réalisé qu’il fallait d’abord établir une relation sensible avec lui et nous avons convenu que c’est ce que nous attendions du projet P2G dans le cas d’Oliver.
Pendant les jeux relationnels, où l’enfant prend la tête du jeu, nous avons établi une relation plus étroite avec Oliver. On a pu constater qu’Oliver se sent à l’aise en tant que meneur de jeu. De temps en temps, d’autres enfants nous rejoignaient, et à ce moment-là, sa joie de diriger devenait encore plus évidente. Au fil du temps, un changement dans le comportement d’Oliver est devenu plus évident. Il a cessé de s’enfermer dans son propre monde, a commencé à se joindre aux jeux avec les enfants, et de plus, il a même pris le rôle de meneur dans de nombreux jeux. Nous avons réalisé que suivre les idées du P2G à travers les différentes étapes est une façon appropriée de construire une relation sensible avec un enfant, ce qui permet de minimiser son comportement difficile. Comme nous l’avons dit au début, Oliver était dans la classe depuis trois ans et nous n’avons pas pu trouver de méthodes appropriées pour l’aider. Au début de la mise en œuvre du P2G, nous avions des doutes, si nous étions corrects dans les procédures, alors nous avons vérifié nos réponses dans des jeux relationnels et parfois cela nous semblait artificiel. Avec le changement de comportement d’Oliver et notre expérience croissante, nous avons commencé à nous sentir plus à l’aise et plus confiants dans les sessions de jeu.
L’impact du P2G a été grand, Oliver est devenu un garçon confiant et ndépendant qui n’a aucun problème à s’intégrer dans un groupe d’enfants. Et nous en sommes très heureux. Aujourd’hui, Oliver est en première année d’école primaire et il nous rend toujours visite à la maternelle et nous fait part de ses expériences. Le cas d’Oliver nous a convaincus que le P2G est la bonne façon de construire une relation sensible avec l’enfant et que, de cette façon, il s’agit d’un bon outil de prévention et d’intervention en cas de comportement difficile – l’aide aux enfants et aux enseignants.