Regardez attentivement l’enfant et imitez son comportement. Cela peut renforcer le jeu de l’enfant.
Exemple : si l’enfant commence à habiller une poupée, vous pouvez prendre une autre poupée pour l’habiller.
Veillez à ne pas vous perdre dans votre propre jeu, mais à prêter suffisamment attention à l’enfant qui joue.
Veillez à ce que votre imitation ait l’air naturelle. Une relation qualitative spontanée et détendue entre l’enseignant et l’enfant est plus importante que l’imitation stricte.
Exemple : Supposons que l’enfant choisisse de dessiner. Vous n’avez pas besoin de dessiner la même chose que l’enfant. Le fait que vous dessiniez ensemble est en soi propice à la relation enseignant-enfant.
Ensuite, vous pouvez regarder des fragments vidéo où les enseignants de notre projet imitent le comportement des enfants dans leur classe.
Ces vidéos sont financées par la subvention Erasmus+ de l’UE. Les auteurs sont responsables du contenu.
Jouer avec Duplo sur le sol
L’enseignante Dana imite la pièce d’Oliver (6 ans). Elle demande si elle peut jouer avec lui et reflète son action avec des cubes. Ils ont un contact visuel et Dana suit les instructions d’Oliver dans le jeu.
Avez-vous remarqué qu’elle n’utilise pas de questions “Que fais-tu ou pourquoi le fais-tu ?
Rodrigo et Alberta jouent avec de l’argile verte
Enseignante Alberta imite la pièce de Rodrigo (3 ½ ans). Elle suit l’exemple de Rodrigo en reflétant ses actions et en répétant certaines de ses paroles. En raison des actions d’Alberta, un autre enfant imite également les actions de Rodrigo. Rodrigo montre des signes de bien-être émotionnel tout au long de la situation de jeu.
Dans quelle mesure vous sentez-vous à l’aise et naturel lorsque vous imitez le jeu des enfants ? Au début, cela n’était pas naturel pour l’Alberta, mais au fur et à mesure qu’elle s’entraînait, elle se sentait de plus en plus confiante et est maintenant capable d’impliquer d’autres enfants dans ces interactions.
Imiter – Jouer avec les moteurs
Le professeur Jorge imite la pièce de Farhat (4;2 ans). Il s’empare de matériaux similaires et reproduit les actions de Farhat avec de petites variations. Jorge établit régulièrement un contact visuel avec Farhat et reflète également les sons et les expressions faciales de Farhat.
Avez-vous remarqué ? Bien que Jorge n’approuve généralement pas le fait de jouer avec des voitures ou des moteurs sur les murs, il suit maintenant le jeu de Farhat et déplace naturellement l’attention du mur vers la table, sans avoir à corriger explicitement le comportement de Farhat.
Ne posez pas de questions tout le temps
Abdel (3;6) joue avec de la pâte à modeler. Sa langue maternelle est le turc, qui n’est pas la langue de l’école (le néerlandais). Soumia se joint à sa pièce et établit un lien non verbal en jouant avec les mêmes matériaux et en se reflétant. Elle n’oblige pas Abdel à interrompre sa pièce en posant des questions.
En écoutant et en observant, Soumia donne à Abdel l’espace nécessaire pour jouer ce qu’il aime et pour entrer en contact avec elle quand il est prêt. Parlez-vous ou écoutez-vous surtout lorsque vous jouez avec les enfants ? Pourquoi ?