Príbeh Alberty
Alberta je učiteľka s 29 ročnou praxou a pracuje v súkromnej neziskovej inštitúcii (Creche / Pre-Escolar de Vermoim) na severe Portugalska. Táto inštitúcia dlhodobo spolupracuje s Pedagogickou fakultou IP Porto pri odbornej príprave budúcich učiteľov preprimárneho vzdelávania. Alberta už niekoľko rokov pracuje ako cvičná učiteľka v rámci pedagogickej praxe.
Rodrigo mal 3 roky a bol vybraný participovať na projekte. Rodičia s jeho účasťou súhlasili, chápali to ako podporu svojho dieťaťa predškolskom zariadení, ale aj motiváciu pomôcť iným deťom a profesionálom, ktorí zápasia s podobnými náročnými problémami.
Počas prvého rozhovoru, ešte pred skúmaním v rámci P2G, Alberta hovorila o spoločenských zážitkoch, ktoré boli pre Rodriga obzvlášť ťažké v triede: „ S prijímaním názorov druhých má veľa problémov ako aj s ich zdieľaním. A tiež má ťažkosti s prijatím pravidiel, myslí si, že pravidlá nemusia existovať, pretože ak chce, je to tak, že prevládne jeho vlastná vôľa. Necíti potrebu existencie pravidiel alebo ich dodržiavania. (..) A keď čaká na svoje poradie a akceptuje poradie ostatných, veľmi zriedka je schopný dať prednosť inému dieťaťu. “ Medzitým, v tom istom rozhovore, pri výbere troch slov, ktoré charakterizujú vzťah s Rodrigom, si Alberta zvolila: láskyplný, láskavý („Rodrigo je sladký, je veľmi milý“), radosť a povzbudenie („je teraz lepší ako bol na začiatku roka “). Takže aj napriek niektorým ťažkostiam pri riešení Rodrigového správania a postojov Alberta citlivo a úctivo charakterizovala svoj vzťah k dieťaťu. Táto citlivosť a rešpekt sa ukázali ako veľmi dôležité pre úspech v práci s P2G.
Počas výcviku v P2G Alberta zaznamenala pozitívnu reakciu zo strany Rodriga smerom ku kompetenciám a postupom P2G. Užíval si hru s Albertou a začaldo hry zapájať aj ďalšie deti. Pre Albertu sa niektoré výzvy stali obzvlášť pozoruhodnými: boj o využitie kompetencií prirodzeným, neautomatizovaným spôsobom a konfrontácia s jej prirodzenou tendenciou chváliť a povzbudzovať deti. Potreba zdržať sa zasahovania a ponechať dieťaťu vedenie, pociťovala za veľmi problematické, a zdôrazňuje to aj v poslednom rozhovore: „Pretože som mala podporu, pre mňa to bolo veľmi dôležité, veľmi dôležité a bez podpory, som sa cítila stratená počas filmovania. Bola som zablokovaná, boli chvíle, keď som nevedela, čo povedať. “
Pokiaľ ide o vplyv experimentovania s P2G na Rodrigove zážitky, Alberta poukázala na vyššiu úroveň pohody, menej konfliktov s ostatnými deťmi a väčšiu pozornosť a empatiu voči iným deťom. Z pohľadu Alberty, najvýraznejším prínosom pre jej vlastné učenie bola akceptácia dieťa autentickejším spôsobom („(…) naozaj si myslím, že tieto kompetencie umožňujú akceptáciu dieťaťa skutočne autentickým spôsobom (…), čo bola jedna z najdôležitejších vecí, ktoré som sa naučila, skutočné akceptovanie dieťaťa bez ovplyvňovania mojím hodnotením, s mojou podporou. “) a tiež identifikácia a ocenenie pozitívnych pocitov a pohody v širšej škále každodenných okolností
(„Niekedy si neuvedomujeme veci, ktoré robíme, a dospela som k záveru, že som popisovala pocity v konfliktných a nepohodlných situáciách , alebo keď sme sa stretli vo veľkej skupine (…) neviem prečo, som si to nikdy neuvedomila (…) a naozaj to nedáva zmysel, však? Mali by sme popisovať pocity aj v iných chvíľach a je zaujímavé , že Rodrigo začína používať… hovorí: „Som šťastný“, „toto bolo neuveriteľné“. Nehodnotila som viac pozitívnejších a príjemnejších momentov. “). Navyše, Alberta vo svojom poslednom rozhovore zdôraznila, že zapojenie sa do P2G bolo iba prvou fázou jej vzdelávacej cesty a že je potrebné ďalšie experimentovanie, pozorovanie a reflexia.
Kliknite sem, aby ste sa zoznámili s príbehom Alberty! Profesijný príbeh Alberta.Rodrigo